不知则问，不能则学。为落实名优教师示范引领作用，提升青年教师课堂教学效率和教育教学质量，11月10日，在教务处精心组织下，实验中学开展了青年教师观摩名优教师展示课心得交流会。学校党总支副书记许尧，副校长严俊，教务处主任包桂祥、副主任胡振宇，名优教师代表潘新峰主任、吴小梅老师出席会议，全体参与名优教师课堂教学展示活动的青年教师参会，交流会由包桂祥主持。

8位青年教师代表结合自己的课堂教学工作交流听课心得。

储明磊老师：教学设计应服务于教学目标，为达成教学目标，教师应采用合适的教法，才不至于脱离教学目标。

丁洋洋老师：教学活动中要遵循学生认知的发展规律，注重个别差异和多元化教学，把课堂交给学生。

柳青老师：课堂教学应落到实处，因材施教，有的放矢的进行指导。

谢剑波老师：教学设计要注重知识的结构化，结合具体的情境，通过有效问题促进学生认识和能力的发展。

王芮老师：教学活动可以任务驱动的方式进行，充分体现学生在课堂中的主体地位，并且在学生活动后及时进行点评和反馈。

鲍潼老师：发挥学生的主体地位，充分利用导学案，营造活跃的课堂氛围。

杨波老师：上好一堂课必须要充分准备，深入挖掘教材，了解学生的需求和兴趣，注重材料的真实性和数据的准确性。

包雨田老师：教学改革就是创新，观念的更新是教育发展的前提，备课要有深度和广度，同时要精心雕琢授课的方式，避免满堂灌。

名优教师代表吴小梅老师、潘新峰老师介绍了自己的展示课设计理念、课前准备工作、课堂组织及达成情况、教后反思，以及对青年教师课堂教学的建议。

面对青年教师，吴小梅老师提出一份优秀的教学设计必须具备三个“有”。一、有“情境”。一切的知识都是从感官开始的，教学设计应该尽可能地创设学习情境，让学生体验、感悟。二、有“思维”。教学设计应关注学生的思维发展，高中的学生更需要深度思考、高阶思维。情感的共鸣，思维的碰撞，才能让一节课堂充满生命力。三、有“探究”。少告知，多推知。以活动或者任务驱动的方式，让学生自己寻找规律，总结结论，讨论难点，构建知识框架，智慧能力的提升，一定是通过学生自己的体验和感悟。

潘新峰主任的课堂内容贴近生活，紧扣教材，通过实际问题创设情境引入本节课内容。从定义的给出、解析式的求解到实际运用，知识衔接流畅，脉络清晰，学生活动丰富，注重对学生思维的培养。他提出，要辩证看待导学案的自主性，理性协调教学任务和教学目标，充分发挥学生的主体作用，把学的权利交给学生，把想的时间的留给学生，把做的过程留给学生，把说的机会交给学生。

许书记结合自己的成长之路，给青年教师们提了以下三点建议：一、学后知不足，教后知困。青年教师要多关注课堂的预设和生成，经常性地自我反思、自我追问，找出课堂的不足并及时优化；二、因材施教，教无定法。她将课堂教学比作“精细化的现代农业”，强调青年教师一定要摸索适合自己、适合学生的教法，切忌生搬硬套。三、精准突破，稳扎稳打。课堂不是完成任务，厘清教学任务和教学目标的差异，多关注学生学到了什么。

包主任希望青年教师能够持续学习，了解最新的教学方法和教学理念，不断更新自己的知识和技能。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。青年教师要不断提升自己的专业素养，早日挑起学校教学的大梁，助力实验中学攀登新的高峰！