一、沟通教研认识：

1、语文教学工作要求：用专业的方法教专业的内容；追求教与学的有效：既要教出分数，更要教出趣味。

2、语文教研工作理念：让每一个学生在语文素养上都得到发展，让每一个语文老师在语文教育上都得到提高。

3、明确语文教师的二个专业性：语文学科的专业性，语文教学的专业性。

4、明确语文教师的二个有效性：教的内容有效，是语文的，而不是百科知识拓展课；语文课最大的尴尬常常是教的内容无效无趣。一个客观因素是，只有语文的教材里最不明确到底该教什么，不教什么，到底教什么是有用的有效的，往往是老师个人决定，几乎没有任何一本资料能解决这样一个问题：面对这篇课文，教什么才是最合适的。于是，同一篇课文，教的内容常常是千奇百怪的。而考什么教什么，则把语文弄得完全丧失了语文味、趣味。

教的方法有效，是管用的，出成绩，受欢迎，可操作，可掌控。

语文课总是千人千面，教的内容常常都不一样，更不用说教的方法了。所以，本期我们提出实用务实，可操作，可掌控，可检测，即能出成绩，更能受欢迎，但是语文学科的特殊性使这一要求做起来很难，于是我们有所侧重：高一重在有趣可行­——目标是兴趣，高二重在可行可用——目标是务实，高三重在可测可练——目标是规范。

5、教研校本化。

校本化的教研，是落实“让每一个学生得到发展，让每一个老师得到提高”这一办学理念的最佳道路。语文教研校本化，就是教研草根化，教研个体化，就是让老师依据自己的条件，挖掘自己的潜力，发展自己的能力，成就自己！校本化的另一个方面是，把新的思想、理念转化为自己的东西，落地生根。

二、树立典型

1、有效教学典型人物

 2、有效教学典型备课组

三、具体做法：

1、专题论坛：已开展了六期。讲写作、讲教法、讲理念、讲经验

2、同课异构：高一备课组

3、轮流听评课：各备课组教要落实，教研必须进课堂。

4、语文教研工作坊：读书学习、课题研究、经验交流、问题探究。开展小社团式特色化自主成长活动。让教研更有趣味，更有意义，更有活力。以课题研讨为主要活动，让教研更有水准，更具学术性。倡导快乐语文，快乐教，快乐学。（半运行中）

5、集体备课：解决日常教学问题，说要点、说思路、说措施、说问题、说困惑、说体会、说感受。但要有主持、有主题，不能泛泛而谈。

6、说课、优质课比赛、展示活动：陈亚静、张军、储秀梅等获县级奖。

7、校本教研经验交流会：根于教学，自下而上，成就个体，提升整体。

四、各备课组有效教学落实经验：

（1）高三经验：

文言词语积累：化难为易，删繁就简，记少不记多记生不记熟

现代文阅读：让学生从高考题中总结答题思路。

诗歌三步教学：写什么，怎么写，怎么答

作文：结构训练：五段三分四环节（提出、解释、举例、总结）

高考探究题答题四项基本原则：旗帜鲜明亮观点，有理有据看文本，有条不紊列条目，百字左右丰内容。

诗歌有效解题六步法：知人论世，审视标题，精析意象，查找技巧，品味语言，归纳主旨。

作文教学：引导学生编织七彩环——书悦之，形怡之，釆醉之，意喜之，技迷之，情动之，识服之。

（2）高一备课组经验：

确定课题：教学反思的途径。如：及时写教学日记，课堂后记，即兴讨论，找理论支持，读书比较等。

同课异构。三个人讲。都有口头和文字性的评课，有个人反思等

理念灌输，乐观心态。凝结为一对联：上联——小学，初中，高中，作业如影相随，我自视之如友；下联——昨天，今天，明天，考试不离不弃，吾当愈战愈勇。横批——乐在其中。

互听互评，团体协作。听课评课一脉贯通直言不讳，出题研题多重保障如虎添翼。

（5）高二备课组经验：

作文教学一体两翼模式：

一体即以自编作文教材为主体培养学生，让其形成完备的作文同步知识体系及高考应考能力。

两翼即在课外开展丰富多彩的语文读书活动来积累素材和阅读高质量的满分高分作文构建适合自己的作文模式。

该模式能让学生能大面积快速地完成作文，让学生言之有物、言之有理、言之有序、迅速全面地提高作文的整体水平。

有效的督导

①作文语言的锤炼：每个学生笔记上都有至少10段精美文段示范，老师每周布置与课文相关的题目让学生择一“示范”仿写，然后老师上课用图片形式展示表彰。

②每次作文至少三分之一学生修改成范文，然后打印学生保存。

③语文学习的每项内容，老师在复习阶段进行整理再印发给学生。例如所学、所做诗词鉴赏全都从“内容思想”“手法”“问题”三个角度条分缕析整理到一齐，然后印发给学生。文言文的“重点字词”和“重点句子”也全都汇总到一块印发给学生。

④每节课的板书都用高清手机拍照保存，然后过三或四周，就领着学生用一节课阶段复习。

⑤作业批改过后，及时在课堂上强调纠错，下课后找三五个学生到办公室检查掌握情况。

⑥每篇考纲要求背诵的诗文，每个学生亲自给老师背，且背诵不超过3分钟。老师做好记录，保证每个学生都背好。

五、存在问题

做为重点学科，如何进一步推进校本化，而校本化就是有效化，也只有是校本的，才是有效的，否则都是虚的。这一意识还未得到足够重视。校本的核心在于成就教师个人，如何成就，需要学校的支持。只有成就了教师个体，才能真正落实我们的办学理念。