第一年教这篇课文，抓的是小说情节和人物分析，想要表现的面面俱到。而这次有幸听到许老师讲解，我深受启发，不全面也可以完整。

许老师开口的第一句，便已经足够打动人了。她的声音让我意识到，原来我们在课堂上说话的速度可以不用那么快，可以不要那么急切。一节课，算是我们与学生的交流，而交流最重要的就是倾听对方的声音。如果我们总是急切地说，学生又能真正地听进去多少呢。

其次，是许老师的温柔，让我也想要尝试去放开自己，不要拘谨自己的表现，在后来的课堂上我也真的勇敢地去尝试了，效果也许不那么突出，但是给我的直观体会是，温柔而带有情感的声音，更能让学生进入到自己预设的情境中，这样更有利于自己的教学。比如在分析一滴眼泪的内涵时，用饱含情感的声音讲解出伽西莫多在原来被人唾弃辱骂的状态中，受到了平等的救援时，内心是何等的波澜起伏。这些都是语言带来的力量。

许老师的文本解读能力，是建立在十几年如一日的积淀上的，所有的问题解答都是绝对的高屋建瓴，语言没有高深晦涩，但是内涵却丰富精彩。从学生的提问着手，一共围绕六个问题展开，以学生为主体。我也在自己的班级上尝试了这个方法，我意识到学生的文本解答能力是相当优秀的，但是美中不足的是提问的能力。当然扪心自问，我自己在课堂上每次的提问都经过精心的设计了吗？似乎没有。那我平时有注意去引导学生们去思考提问的技巧吗，显然我也没有。因而在日后进行教学的过程中，要开始注意问题设置的引导，其实这就是对解答问题思路的引导，问题的背后其实也蕴含了出题者的逻辑思维。

许老师在后来的自我解读中，谈及我们对文本总是存在“遇见却错过”这一问题，这是我第一次听到这样的解读，我们阅读小说是否只去关注故事情节了，就自以为自己已经阅读过了这本书。但这样，往往只是了解了一个故事，距离作者却还相当遥远。如何走进作家的内心世界，是需要我们平时花费大量的时间去认真了解他，首先就是自己的好奇心。对文本的好奇，是我们万不可以丢弃的，只有在好奇心的引导下，大量阅读文本，我们才会有原创的认识。

另外，在备课的时候，要坚持原创为首要原则，虽说站在巨人的肩膀可以望得更加遥远，但是缺乏自己理解的课堂，永远只是知识的灌输，而并非价值观的引导。学生有时候需要的是能力的提升，情感的培养，动力的灌输，而不仅仅是枯燥的知识。一旦习惯了拿来主义，自己失去原创能力，那么课堂的掌控力也会越来越差。

这节课虽然只有短暂的五十分钟，但是我听下来感受到了语言的力量，感受到了一位优秀的语文老师，竟然可以带来如此大的震撼力。什么是如沐春风呢，什么是循循善诱呢。也许我们现在的课堂都多多少少存在欠缺，但是对更高要求的追求，是我们不可以放弃的目标。打碎一切对以前课文的认知，才能完成重建的蜕变。在后来的课堂上，我集中围绕着一滴水和一滴眼泪展开，做到层次清晰。其实第一次教案设计是想过采用许老师的方法的，但是因为自身能力，无法将六个问题串成一条线索，反而显得凌乱。于是我果断放弃这一形式，但是这并不意味着放弃三读三问的方法，我有在预习工作中，让学生三读三问，最终的设计也是根据学生的答案而来。

这一节课我应该会记得很久，在听到那句“那竟然是你精神的长相”，我坐在观众席上，也竟然被感动的潸然泪下。回来后我一直在反思这句话为何会让我流下眼泪呢，是因为内容，是因为语气吗，还是因为当时的情境呢？

后来我想明白了一件事，创造一个恰当的情境，用饱含感情的话语讲出自己的真情实感与对文本的理解，它便具有了动人心弦的力量。我想以后的课堂上，我会继续向着这个目标努力的。

语文组　　徐萍萍