第七章 班级文化　　

　 　

第一节 班级文化的构成及影像因素　　

1. 班级文化是班级的灵魂。　　

2. 班级文化主要包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。　　

3. 班级文化的构成要素（P224-226）：青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化。　　

4. 班级文化的影响因素（P228-230）：社会文化、家庭文化、学校文化。　　

第二节 班级物质文化的优化　　

1. 班级环境布置的原则（P232-233）：彰显班级个性；凸显班级文化主题；强化学生主体作用；发挥激励作用。　　

2. 如何营造班级物质环境（P234-236）：营造整洁、美观的环境；建立生物角，培养学生责任意识；建立图书角，营造书香氛围；墙面布置，凸显学生主体意识。　　

　 　

第三节 班级制度文化的建设　　

1. 班规以制度的形式存在，主要包括：班级的管理机构、承包责任制、奖惩制度和班级的日常常规（如班级公约、一日常规、一周常规、一月常规）。　　

2. 如何制定班规（P243-244）：确立班主任的主导地位；分析班级情况；班规应体现民主性、规范性、发展性。　　

3. 如何执行班规（P245-246）：解读班规；重视检查和评比；运用奖励和惩罚；协调班级教育环境。　　

　 　

第四节 班级精神文化的塑造　　

1. 班级精神是班级文化的核心和灵魂。　　

2. 塑造班级精神的途径与方法（P249-254）：设计班级标志物（如班训、班歌、班徽）、榜样示范；开展集体活动；运用电子媒介；利用传统节日；师生的情感交流。　　

3. 班集体是在活动中产生，在活动中得到加强，班级精神也在活动中深化和积淀。　　

4. 班级精神是班级文化的主导价值取向，是班级成员共同的行为特征。　　

　 　

　 　

第八章 教育资源整合能力　　

　 　

第一节 整合班级教育资源　　

1. 对于班主任而言，可资利用的教育资源包括：班级教育资源、家长教育资源、社会教育资源。　　

　 　

第二节 整合家庭教育资源　　

1. 家访和家长会是传统的家校合作的主要形式。　　

2. 家校合作新载体包括家校通、家长学校、家长委员会、家长沙龙、家长咨询委员会等等。　　

3. 家访的类型有一般性家访、慰问性家访、表扬性家访、沟通性家访、防微杜渐性家访、纠正不良家庭教育的家访。　　

4. 如何进行家访（P274-275）：明确家访目的；分析家访对象；预测可能遇到的问题并制定策略；选择合适的家访时机；建立“家访记录卡”。　　

　 　

　 　

第九章 主题班会的设计与实施能力　　

　 　

第一节 主题班会的设计　　

1. 班会的类型最常见的有两种：固定班会（如周会、晨会等班级例会）、主题班会。　　

2. 主题班会作为实施班级德育和开展班级活动的一种重要形式，被列入国家课程计划，作为与必修课同等重要的课程板块。　　

3. 主题班会的原则：计划性、针对性、整合性、创新性原则。　　

　 　

第二节 主题班会的实施　　

1. 组织实施主题班会应当正确处理好以下几个方面的关系（P306-310）：处理好静态预设与动态生成的关系；处理好学生主体与教师主导的关系；处理好情感体验与价值引领的关系；处理好遵循规范与开拓创新的关系。　　

　 　

第三节 主体班会的评价　　

1. 主题班会的评价标准（P312-313）：主题具有思想性、内容具有真实性、形式具有新颖性、氛围具有感染性、师生具有互动性。　　

2. 班主任在主题班会中的主导作用（P313-314）：在主题的选择与确定过程中充分发挥主导作用；通过班会实施过程的动态掌控实现主导作用；重要环节的适时介入上。　　

3. 好的主题班会课的标准（P315）：好的主题、好的设计、好的效果，即内容、形式、效果三个方面都好。　　

4. 班会课主题的确定有的是服从于学校整体工作安排的需要，有的是班主任根据本班学生的实际自主开发设计的。　　

　 　

　 　

第十章 人际沟通与交往能力　　

　 　

第一节 班主任有效人际沟通的基本素质　　

1. 现代学生观（P324-325）：学生是鲜活的生命个体；学生具有巨大的发展可能性；学生是不可替代的学习主体；学生是有个别差异的。　　

　 　

第二节 班主任与学生的有效沟通　　

1. 班主任与个别学生沟通的技巧（P329-332）。　　

　 　

第三节 班主任与任课教师的有效沟通　　

1. 班主任如何协调与任课教师的关系（P335）：创造良好的教学环境；经常向任课教师征求意见；请任课教师参与班级活动。　　

　 　

　 　

第十一章 专业自主发展能力　　

　 　

1. 如何实现班主任专业发展：（P351-）：教育信念是班主任专业发展的内在动力；班级建设是班主任专业发展的重要载体；教育科研是班主任专业发展的有效路径；自主发展是班主任专业发展的理想境界。　　

2. 班集体建设的基本策略：集体主义教育是班集体形成的基础；科学管理是班集体形成的关键；开展活动是班集体形成的路径。