第一章 专业理念　　

第一节 班主任是一个重要的专业性岗位　　

1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。　　

2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。　　

3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。　　

现代学校是以班级授课制为基本模式的。　　

4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。　　

5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。　　

第二节 班主任是学生的主要精神关怀者　　

1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。　　

2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。　　

3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。　　

4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。　　

第三节 班主任是全面关心学生发展的人生导师　　

1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。　　

2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念；　　

第四节 班主任是学生发展的重要他人　　

1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。　　

2.班主任成为学生重要他人的原则（P40-41）：以高尚的人格濡染学生；以渊博的学识吸引学生；以出色的能力折服学生；以真挚的情感打动学生。　　

3.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。　　

第五节 班主任是学生合法权益的保护者　　

1.侵害学生权益的表现（P42-43）：侵害学生的受教育权；侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。　　

2.教师的权利（P47-48）：教育教学权；科研权；管理学生权；报酬权；民主管理权；进修培训权。　　

3.教师的义务（P49-51)：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；完成教育教学任务的义务；从事教育教学工作的义务；热爱学生、尊重学生人格的义务；保护学生合法权益和身心健康的义务；提高政治觉悟和业务水平的义务。　　

第二章 职业道德　　

第一节 教师职业道德及其重要意义　　

1.党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。　　

2.教师职业道德是教师的立身之本、立教之基。　　

3.加强教师职业道德的重要意义（P63-64）：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业发展的内在要求；促进学生全面健康成长的必然选择。　　

第二节 教师职业道德规范的主要内容　　

1.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。而“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。　　

2.教书育人是教师最核心的职责与义务。　　

3.教书育人的基本要求（P70-71）：遵循教育规律，实施素质教育；因材施教，促进每个学生的发展；培养学生的创新精神；不以分数作为评价学生的唯一标准。　　

4.教育要适应青少年身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育也要适应青少年身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。　　

第三节 立德树人是教育的根本任务　　

1.倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。　　

2新时期师德建设的内涵（P77-80）：要以社会主义核心价值体系为思想引领，以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容，以教育教学实践为基本途径，以立德树人、教书育人为根本目标。　　

3.师德是教师职业的灵魂。教书是教师职业的主要特征，育人是教师职业的根本目的。立德树人是师德建设的根本目标。立德的根本目的在于树人。　　

第四节 提高新时期师德建设的科学化水平　　

1.如何提高新时期师德建设的科学化水平（P80-84）：在专业发展上，既要注重知识，更要注重道德；在师德要求上，既要注重基础，更要注重超越；在价值取向上，既要注重奉献，更要注重发展；在师德养成上，既要注重他律，更要注重自律。　　

第三章 礼仪修养　　

第一节 礼仪的作用与原则　　

1.礼仪的原则（P93-94）：尊重原则；适度原则；真诚原则；自律原则。　　

第二节 教师礼仪的特点与意义　　

1.教师礼仪的特点（P95-96）：先进性、示范性、整体性、深远性。　　

2.教师礼仪的意义（P96-97）：有助于学生思想品德的培养；有助于课堂教学效果的提高；有利于优良校风的形成；有助于社会主义精神文明的建设。　　

第三节 教师礼仪的基本要求　　

1.《中小学教师职业道德规范》（2008牛修订），对教师的礼仪要求是“衣着得体，语言规范，举止文明”。　　

2.教师礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美；举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着朴素，整洁得体。　　

3.教学是学校的中心工作，课堂是教师工作的主要场所。　　

4.与学生谈话时的礼仪（P113）：选择好地点和场合；做到师生平等；讲究礼节。　　

5.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。　　

6.家访礼仪（P115-116）：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大方；用语合理，避免责难；举止稳重，温文尔雅。